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返回 第三期全市中小学校长培训结束,收获了什么?这位学校“掌舵人”感受不一般







为生命成长再研国学特色课程

——中小学校长培训研修心得体会


公园路小学转龙藏分校  洪培英




草木蔓发,春山可望,又是一年芳草绿。我有幸参加了包头市教育局举办的第三期中小学校长、幼儿园园长轮训班研修学习。 


此次培训,管理之严,容量之大,收效之丰可以说是前所未有。授课教师深厚的人文素养,强烈的创新意识,过硬的专业功底,成功的教育实践,着实令人钦佩。反思我校之发展,我或有“蓦然回首”之顿悟,或有“奋蹄扬鞭”之激情,亦或幻出“广阔天地、大有作为”之蓝图。 


本次学习中,几位专家都谈到了关于“生命、成长”的核心办学理念及课程体系建设,引发了我不少思考。让每朵生命之花都绽放精彩,这是情的涌动,爱的播撒,希望的等待,更是一种灵魂的守望。


卢梭曾言:教育即生长。毋庸置疑,学校就是要为学生提供一个良好的环境,让他们茁壮成长,健康发展。我们的办学必须遵循教育规律,坚持科研实践,深化课程改革,方能得育人之真谛。 






我校建校时间短,八成学生系农村学生或外来务工人员子女。初到学校,我曾遭遇学生听不懂普通话的尴尬,也经历过摸底测试“一片红灯”的无奈,更有很多家长目不识丁……


如此校情、学情,如何才能立德树人,确定学校办学理念,进而创建具有自身特色的课程体系。研讨深思后,我校明确了“让生命因教育更加精彩,让校园因文化更具魅力”的核心办学理念。


理念引领之下,我们提出了“规范办学、精细管理、文化引领、内涵发展”的办学策略,创建了“国学诗韵”课程体系。由此,中华优秀传统文化教育融入了课程体系及校园文化中,学校管理、校本课程、课外活动、社会实践、校外资源、德育模式等方面,也逐渐成为勾勒“国学”特色的底色。






国学理念把人的发展分成四个阶段:幼儿养性、童蒙养正、少年养志、成人养德。每个阶段有其自身特点,但又相承相连。我们遵循“取其精华,古为今用,保持民族性,体现时代性”原则,把整合定位在学生心智培养、文化启蒙、美德传承上。根据小学生的兴趣和爱好,建立了传统文化教学素材库,开设了微课程,创办了常理举要、礼仪训练、故事动画、说文解字、情景互动、手语武术等课程。 


为让学生多方感受传统文化魅力,我校通过“一品、两礼、四节(一品即一校一品活动;两礼是开笔礼、志学礼;四节为体育节、艺术节、读书节、科技节)”、“书香校园”、“亲子共读”等活动,形成了国学融入师生学习和生活的有效氛围。


课程体系建设非“纸上谈教”,更不可空中楼阁,闭门造车。为此,我曾困惑于学科课程与活动课程怎样融合?困惑于怎样结合学校特色构建课程体系?此次学习后,我豁然开朗:问题出在学科延伸“接地气”上,表明看来,我们已深入挖掘传统文化,“零距离”为学生施教,但其实只是浅层触及本源,尚未掌握生命成长根本施教之法。专家的点拨和讲解,正是我辈俯下身、脚踏地,用好身边资源,实践提升之精要。


基于以上思考,我将更深层次规划学校发展愿景,构建更加契合学校实际发展的课程体系,形成润物无声的文化驱动,而这也正是办学生喜欢、家长满意、社会认可学校之根本所在。




日期:2018-03-29 09:11:33